ಜಾಗತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಂದೇಶ ನೀಡಿರುವ OECDಯ PISA 2025 ವರದಿ, 15 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ. OECD ದೇಶಗಳ ಸರಾಸರಿ ಸಾಧನೆ ಈ ಎರಡೂ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ PISA ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಆರಂಭವಾದ ನಂತರದ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿದೆ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 8ರಂದು ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ PISA 2025ರ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ 91 ದೇಶಗಳು ಹಾಗೂ ಆರ್ಥಿಕ ವಲಯಗಳ 7.6 ಲಕ್ಷಕ್ಕೂ ಅಧಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸುಮಾರು 3.3 ಕೋಟಿ 15 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿಜ್ಞಾನ, ಓದುವಿಕೆ, ಗಣಿತ ಸೇರಿದಂತೆ ಡಿಜಿಟಲ್ ಜಗತ್ತಿನ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನೂ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ.
2015ರಿಂದ 2025ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ OECD ದೇಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಾಸರಿ ಓದುವಿಕೆ ಅಂಕ 28 ಅಂಕಗಳಷ್ಟು ಕುಸಿದಿದೆ. OECD ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಇಳಿಕೆ ಸುಮಾರು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಕಲಿಕಾ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿದೆ. ಇದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕ 22 ಅಂಕಗಳಷ್ಟು ಇಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕಾ ಹಿನ್ನಡೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. OECD ಹೊರಗಿನ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲೂ ಓದುವಿಕೆ ಹಾಗೂ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ 16 ಮತ್ತು 8 ಅಂಕಗಳಷ್ಟು ಇಳಿಕೆ ದಾಖಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕೋವಿಡ್ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವೊಂದೇ ಕಾರಣವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವರದಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ 2018ರ ನಂತರ ಹಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ ಕುಸಿಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಹಾಗೂ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವಂತಹ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಿನ್ನಡೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
ಐವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲಗಳ ಕೊರತೆ
ವಿಜ್ಞಾನ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ—ಮೂರೂ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹಂತ ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. OECD ಸರಾಸರಿಯಲ್ಲಿ 15 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸುಮಾರು ಐದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಈ ಮೂರೂ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ತಿಳಿಸಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಉತ್ಸಾಹ, ಕುತೂಹಲ ಹಾಗೂ ನಿರಂತರ ಪ್ರಯತ್ನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಬೋಧನೆ, ಪೂರಕ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ.
AI ಬಳಕೆ: ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಬದಲು ಕಲಿಕೆಗೆ ಪೂರಕವಾಗಲಿ
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತೂ PISA 2025 ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ. ಪಠ್ಯ ಸಾರಾಂಶ, ಪ್ರಬಂಧ ಬರವಣಿಗೆ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆಯಂತಹ ಶಾಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ AI ಮೂಲಕ ಮಾಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಂತಹ ಬಳಕೆ ಮಾಡದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. OECD ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಸುಮಾರು 20 ಅಂಕಗಳಷ್ಟಿದ್ದು, ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಶಾಲಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ AI ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ AI ಸಾಕ್ಷರತಾ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ ತುಸು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ AIಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂಬ ಸಂದೇಶ ವರದಿಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ.
ಚೀನಾ, ಸಿಂಗಾಪುರ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ
PISA 2025ರಲ್ಲಿ ಚೀನಾದ ಬೀಜಿಂಗ್, ಶಾಂಘೈ, ಜಿಯಾಂಗ್ಸು ಮತ್ತು ಝೆಜಿಯಾಂಗ್ (B-S-J-Z) ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿವೆ. ಸಿಂಗಾಪುರವೂ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತ ಹಾಗೂ ಓದುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಅಗ್ರ ಸಾಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ.
ಈ ನಡುವೆ, ಭಾರತ PISA 2025ರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ವರದಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾರತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಯಾವುದೇ PISA ಅಂಕ ಅಥವಾ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಒಟ್ಟಾರೆ, PISA 2025 ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಓದು, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನಾ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮುನ್ನೆಲೆಗೆ ತಂದಿವೆ.
